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眼神明亮，聲音柔和，性格陽光，又多才多藝。凡是認(rèn)識陳萬利的人，都只道她是個(gè)活潑開朗、善解人意的好姑娘。

其實(shí)他們還不知道，就是這么個(gè)溫溫柔柔的姑娘，還懂得一種神奇的“魔法”。

她能于一種視而不見的眼神中讀懂一份渴望，能于一種聽而不聞的姿態(tài)里看出一種執(zhí)著，更能于一種避而遠(yuǎn)之的冷漠中捕捉到一絲親密。

她說，這是她的職業(yè)“賜”給她的一種能力，更是她回饋生活、回饋社會的工具和途徑。

陳萬利是丑小鴨特殊教育學(xué)校的副校長，不過，她更喜歡以特教老師的身份去面對學(xué)生和家長。從2009年到丑小鴨特教學(xué)校開始，她就下定決心，要一直守護(hù)著“星星的孩子”成長、康復(fù)。

雖說從事特教事業(yè)是她的理想，但剛?cè)胄袝r(shí)的她始終沒料到這份工作會如此艱難。這里的學(xué)生絕大多數(shù)都患有自閉癥、孤獨(dú)癥或智力障礙，小小年紀(jì)的他們把自己死死地封在自己的世界里，拒他人的親密于千里之外。“星寶”們常常會任性、胡鬧，甚至?xí)藗骸ｐ埵窃跁局凶x過這些癥狀，可真正去應(yīng)對時(shí)，陳萬利最初還是會覺得力不從心。

“我記得那是我上過的最累的一節(jié)課。班里孩子不多，可基本都是14到18周歲的大齡自閉癥兒童。他們病情重，自理能力極差，和我的互動幾乎是零，所以整堂課下來，都是我一個(gè)人在手舞足蹈地自言自語。他們連最簡單的‘起立’都不懂，為了讓他們熟悉這句動作指令，我一邊反復(fù)說‘起立’，一邊挨個(gè)把他們從椅子上抱起來，就這樣一直重復(fù)做。這個(gè)年齡的孩子本就在長身體，身強(qiáng)體壯，他們還不配合我，行為問題也多，練習(xí)這一個(gè)指令就很耗體力。可那天，有個(gè)孩子突然大便失禁，弄得渾身都是，我又忙著給他換洗。這期間，不知道什么原因觸動了一個(gè)平時(shí)很乖巧安靜的娃娃，他突然狂躁起來，對我又打又咬。等把他們都安撫下來，我感覺整個(gè)人都要散架了……”

陳萬利說，之所以稱自閉癥兒童為“星星的孩子”，就是因?yàn)樗麄兪腔钤谧约旱男⌒∈澜缋铮總€(gè)“星寶”的世界不同，因此每個(gè)人的行為反應(yīng)也不同。想要讓“星寶”走出各自的世界，就必須要學(xué)會觀察他們、理解他們，再去靠近他們。從事特教行業(yè)這9年間，她憑著超常人的耐性、職業(yè)的敏銳和扎實(shí)的理論實(shí)踐基礎(chǔ)，幫助過許多“星寶”打開心扉。從失語到可做簡單流暢的對話，從生活不能自理到學(xué)會手工制作，從嚴(yán)重自閉到重返普通校園……和各式各樣的“星寶”相處多了，她便有了那種“讀心”的能力，有時(shí)“星寶”在喊叫時(shí)變動的一個(gè)語調(diào)，或者沉默時(shí)的一個(gè)眼神，一個(gè)看似毫無意義的動作，她都大概能猜出他想要什么。而這也是為什么“星寶”們都喜歡跟在她身邊的重要原因。

“我從不認(rèn)為這些孩子有病，相反，我覺得他們每個(gè)人都是一名出色的行為分析師，他們理解我們的意圖，可我們卻不懂他們的世界。對孩子也好，家長也好，想讓他們信任我，接受我，我認(rèn)為只有將心比心。你對他們好，他們一定能感受到。所以我從不吝嗇對家長的鼓勵(lì)和對孩子的稱贊。我也常告訴老師和家長，要學(xué)會用放大鏡去看孩子的轉(zhuǎn)變。”

現(xiàn)在，陳萬利已經(jīng)是全自治區(qū)屈指可數(shù)的幾名全國孤獨(dú)癥康復(fù)上崗人員培訓(xùn)班講師和中國應(yīng)用行為分析師之一，可她在孤獨(dú)癥康復(fù)領(lǐng)域里的深造仍在繼續(xù)。陳萬利計(jì)劃著以后要抽出更多時(shí)間，面向社會開設(shè)孤獨(dú)癥康復(fù)公益性課堂，聯(lián)合各級部門和社會各界普及早期干預(yù)康復(fù)訓(xùn)練，給“星寶”提供更多接觸社會的平臺，為孤獨(dú)癥康復(fù)事業(yè)略盡綿力。