【草原時評】教室中的“C位”，有必要搶嗎？要聞
豬年央視春晚小品《搶C位》引發(fā)了很多人的強烈共鳴。相比在娛樂節(jié)目中明星“搶C位”博眼球，家長們的“搶C位”多了幾分現(xiàn)實的沉重感。賣掉大別墅換了一個50平米的學區(qū)房、老公辭職輔導孩子功課；為了讓孩子上好學校打三份工，卻幾個月見不到孩子一面，連孩子已經三年級了都不知道；而教室則被分為“學霸區(qū)”“休閑娛樂區(qū)”“養(yǎng)老區(qū)”。演員們活靈活現(xiàn)地演繹了一幅家長為搶占優(yōu)質教育資源而各顯神通的“浮世繪”，讓人們在笑出眼淚的同時，引發(fā)了更多關于教育的感觸和思考。
教室中真有“C位”嗎？
從學生自身的感覺來看，教室里確實擁有更適合聽講的“聽課舒適區(qū)”。一般來講，這種“舒適區(qū)”位于教室座位中間靠前的位置，既不因過于靠近老師帶來不必要的心理壓力，也能在課堂上確保看和聽的效果，有利于集中注意力。這種教室中的“C位”成為學生和家長心目中的首選。
然而，毋庸置疑，學習效果受多重因素影響。相比于課堂聽講時找個好座位，學生的學習熱情、努力程度、學習方法更能夠決定學習成績的好壞。座位雖然對學習有著一定的促進作用，但其效果不宜盲目夸大。
道理說起來人人都懂，但很多家長依然熱衷于“搶C位”。每逢開學，總有家長以視力、注意力為由，或直接或委婉地要求給調座位，這讓老師頗為頭疼。老師安排教室座位，是從班級的整體學習效果出發(fā)，以身高、性格等因素綜合考慮的。如果只因某位家長的個人要求來更換座位，對于其他孩子來講也是某種程度上的不公平。
鑒于教室座位存在“C位”的客觀現(xiàn)實，老師在座位問題上應求變求新，一方面積極探索圓桌式、小組式等學習方式，另一方面，老師應注重走動式教學，讓每一位學生都平等地獲取老師傳遞的信息，打消學生及家長“換座位”的念頭。教育部門則應以更大的力度推進小班式教學，讓教室中每一個座位都成為“C位”。
至于家長，不妨反思一下，座位對于孩子的學習真有那么大的效果嗎？正是由于家長對于孩子學習的過度關注，才讓座位這種無關大局的小事，成了“大問題”。緩解自己的焦慮心態(tài)，將更多的心思放在培養(yǎng)孩子正確的學習態(tài)度、學習方法，則事半而功倍。
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